PROJETO TRELIÇAS DE LEITURAPROJETO TRELIÇAS DE LEITURA
Período de execução: janeiro a dezembro de 2009
Gerentes do projeto: Joana D’arc, Magda e Rosana.
Gurupi, 18 dezembro de 2009.
Objetivo:
Desenvolver o habito da leitura, pois acredita-se que através disto é possível aperfeiçoar outras habilidades como escrita e interpretação e desenvolver a função social de cada livro em cada pequeno cidadão.
Estratégia:
Fazer com que a meta de dois livros lidos, por aluno proposta pelo GESTAR, seja cumprida.
Incentivar os professores à leitura, e para que divulguem esta prática em suas aulas.
Divulgar os livros adquiridos no Salão do Livro.
Monitorar o empréstimo dos livros e a produção de fichas de leitura.
Apresentar os resultados mensalmente para os alunos dos livros emprestados na biblioteca.
Explicar sempre que possível o porquê do dever e do prazer de ler.
Criar espaços que instiguem a leitura.
Apaixonar-se a cada dia por essa prática, para que os discentes façam o mesmo.
Visitar a biblioteca se inteirando do acervo.
Resultados alcançados:
Maior frenquência à biblioteca da escola, para empréstimo de livro.
Melhora no desempenho de leitura, escrita e interpretação.
Independência e maturidade na escolha dos livros para leitura.
Participação dos alunos na escolha dos livros a serem comprados no Salão do Livro.
Preenchimento das fichas de leitura e avaliação das mesmas pelos professores conselheiros.
Aulas de incentivo à leitura.
Produções de dois murais literários, um sobre a vida e obra de Monteiro Lobato e outro sobre poesia concreta.
Criação do grupo “Voluntários da Leitura”, com alunos do oitavo ano C.
Rodas de leitura na área de acesso à biblioteca.
A ora do conto, no início de cada aula sempre que planejado era feito a leitura de um livro infantil e discutido o tema (Ou tropeço, mas não desisto nunca, Os conquistadores, Margarida friorenta, Maria, a bonita, Lampião, etc.).
Marketing de livros da biblioteca para o incentivo da leitura.
Avaliação
Nossos alunos freqüentaram a biblioteca e leram muito este ano. O reflexo foi na mudança de comportamento, no desenvolvimento do pensamento crítico, na independência na tomada de decisões, em suma o perfil dos discentes transformou. Nos últimos três anos a rotina da escola passou por transformações, houve um re-gerenciamento do planejamento das aulas, surgiu uma nova visão sobre o processo de ensino e aprendizagem, e um dos focos de Língua Portuguesa foi e é formação de leitores competentes. Período de execução: janeiro a dezembro de 2009

Projeto: TRELIÇAS DE LEITURA
GURUPI-TO/2009


1. Introdução/Justificativa
Nos testes nacionais e internacionais, já vem se destacando há bastante tempo a precariedade das habilidades relacionadas à leitura e escrita das crianças e jovens brasileiros. O que era para ser uma prazerosa atividade é, de fato, um dos vários problemas diagnosticados em comum nas várias salas de aula por todo Brasil.
É na literatura que os estudantes exercitam seu potencial criativo, ao adentrar-se em uma gama de possibilidades, de fatos e de cenários distintos dos seus. Uma boa leitura possibilita, a partir disso, reflexões maiores sobre a vida, comportamentos éticos, posturas cidadãs e respeito à diversidade humana.
Além de todo esse universo de possibilidades de crescimento, há ainda a dimensão social da leitura, que inscreve tanto o leitor quanto o escritor. Dessa forma, ao passar a leitura por, acima de tudo, uma ação social, o trabalho com obras literárias inscrevem os participantes em uma discussão maior sobre o pertencimento dos humanos à determinadas formas sociais.
Considerando que as diversas formas literárias constituem a representação da sociedade, é justo entender que a literatura pode, também, auxiliar os estudantes a se emancipar, através da transição do senso comum ao pensamento racional. Dessa forma, a leitura contribui, ainda mais, com a humanização dos indivíduos, a partir do momento em que a leitura é posta a serviço das idéias de fraternidade e justiça.

PROJETO GINCANA AQUARELA

Introdução

Uma das coisas mais bonitas no trabalho com a Educação é ver os alunos interagindo com o processo de aprendizagem e com os projetos que acontecem dentro da Escola. Quando isto acontece, é só deixar por conta deles: é espetáculo na certa. A criatividade e o potencial de cada uma daquelas cabeças jovens e cheias de vontade e energia dão um show á parte. E mostram que mesmo com todas as dificuldades, mesmo sem investimentos e atitudes sérias, ainda vale a pena acreditar e lutar pelo ato de educar.
Com o objetivo de integrar o processo pedagógico a uma dimensão cultural e cidadã, a Escola Estadual Presidente Costa e Silva realiza desde de 2001 a GINCANA CULTURAL AQUARELA, que entre outros benefícios, ajuda a combater a evasão escolar, estimula o sentimento de afetividade pela escola por parte dos alunos e se destaca como uma atividade que ocorre durante todo o ano letivo, dinamizando o calendário escolar e premiando a equipe vencedora.

Justificativa
Há tempos que a Escola Estadual Presidente Costa e Silva vem se preocupando em construir valores que pudessem contribuir para a formação completa do educando, tais valores não se limitariam aos espaços formais da escola, tampouco da sala de aula. Além de desenvolver laços de afinidade e seguir certas normas de convivência, estes valores certamente chegam à casa de cada aluno, através do respeito à autoridade dos pais, afetividade para com os que são próximos, educação para com o meio ambiente, alegria na realização dos afazeres cotidianos, orgulho da origem e das características étnicas, enfim, ações que têm como resultado a formação de um cidadão de bem e preparado para a vida social.
Outra finalidade da Gincana Cultural é despertar nos alunos uma consciência ambiental, que tenha como princípio a conservação do ambiente escolar limpo e saudável para a construção do conhecimento, uma vez que as salas de aula são observadas por todos os professores e equipe do suporte pedagógico, bem como a direção da escola, de modo que pontos serão atribuídos às salas que no decorrer do ano apresentam melhores condições de higiene e limpeza. O objetivo desta ação é construir uma consciência ecológica a partir do espaço de vivência mais próximo, ou seja, “não podemos esperar que nossos jovens queiram salvar o planeta da poluição se a própria sala já foi vítima dela”.
Além de todos os valores envolvidos e a mudança de postura que se espera diante do evento que é anual, um ponto merece importância diferenciada: o sentimento de competição saudável. Através da realização das provas, da vontade de superar os desafios e de ser bem sucedido na Gincana, o aluno acaba por reconhecer que na vida também há competição, no mercado de trabalho, na sala de aula, nas avaliações, mas que o educando deve sempre encará-las com ética e honestidade, respeitando e valorizando o esforço dos que também estão envolvidos nela.
A leitura também foi um dos alicerces para que a Gincana Cultural fosse criada. Percebemos que no mundo moderno, no qual estímulos eletrônicos como TV, internet, vídeo-games, etc., despertam mais o interesse dos nossos jovens, fazendo com que desde o início da década de 1990, tenhamos uma geração de “fanáticos pelo mundo digital”, para os quais o livro perdeu sua importância e finalidade. A Escola Estadual Presidente Costa e Silva estimula o hábito da leitura através da prática pedagógica de todos os educadores, mas também investiu neste quesito como etapa importante da Gincana cultural. O que se espera é que os alunos, através da competição, possam adquirir a “cultura do livro”.
Para finalizar, também espera-se com a realização da Gincana, que os educandos desenvolvam a capacidade de se comunicar, expressando-se corretamente de acordo com os ambientes freqüentados. Além disso, através deste evento, estabelecemos um laço de união e proximidade com parcerias com instituições e envolvimento da comunidade escolar (pais, voluntários, etc.). O esporte também está presente, de modo que se reconheça o valor da prática esportiva para um organismo saudável e uma vida feliz.

PROJETO SABOR E SABER
APRESENTAÇÃO

Este projeto foi baseado no Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE), criado em 1954, é o mais antigo programa social do governo Federal na área da educação. Até 1993, era totalmente centralizada: União fazia a aquisição, o controle de qualidade e a distribuição dos gêneros alimentícios para o preparo da merenda. Com isso a distribuição era prejudicada de diversas formas pela distância e pela diversidade geográfica e cultural do país. Com todas essas dificuldades o problema só se agravou, dava-se preferência à compra de produtos não-perecíveis, semi-elaborados e formulados. Além do custo desse tipo de alimento, havia os entraves burocráticos, acidentes rodoviários e extravios de carga durante o transporte, que contribuíram ainda mais para atrasar a entrega.
Foi em 1994 o sistema começou a ser descentralizado em um processo que se consolidou em 1998 (nível nacional), agilizando a compra e contribuindo para melhoria da qualidade dos alimentos utilizados. Agora o FNDE transfere os recursos diretamente para as Entidades Executoras (estados, Distrito Federal e municípios) normatiza e acompanha a execução do Programa.
Dessa forma torna-se possível a compra de alimentos na própria localidade, contribuindo para o desenvolvimento comercial e social da região.
Todo esse cenário mostra como foi a evolução do Programa Nacional de Alimentação Escolar e dentro da Unidade Escolar ele trabalhará os objetivos do mesmo reforçados com atividades pedagógicas.

PROJETO UMA VISÃO NO COMBATE À EVASÃO ESCOLAR

APRESENTAÇÃO
A Educação como chave indispensável para o exercício da cidadania na sociedade contemporânea vai se impondo cada vez mais nestes tempos de grandes mudanças e inovações nos processos produtivos. E para o Ensino Fundamental ela possibilita ao aluno desenvolver competências e habilidades para o presente e futuro.
O projeto prima por ações que atendam o aluno de uma forma holística e que possuam cunho: cultural, esportivo, artístico e social. Todas elas voltadas para promover o envolvimento do aluno com a escola, fomentando a construção de valores humanos.

PROJETO VALORES

APRESENTAÇÃO


___ A escola é o local onde se aprimora os aspectos social, o cognitivo e o moral das alunos e para isso, ela deve ser o ambiente onde todos redizem se através da cooperação, solidariedade e outros valores fue permeiam as relações humanas na construção do conhecimento.
___ A escola é a instituição colaboradora da família no forma deste humano mas estamos vivendo em um mundo de conflitos, Nossa sociedade passa por um período de intensa turbulências . Violência urbana, corrupção, jogos de poder nas empresas desprezo pelo ser humano e pelo meio ambiente – todo isso é sintoma de uma sociedade que não criou apreço pelos valores e acabou formando adultos sem referenciais de cidadania e de respeito pelo próximo. ___ Atribuímos, então, à policia a missão de prender os malfeitores e de reeduca-los para que possam ser reintegrados à sociedade e acreditamos que dar assistência aos pobres e construir penitenciárias para isolar os delinqüentes poderá resolver essas questões . Pura ilusão. A solução desses problemas exige uma verdadeira revolução na maneira de educar nossos alunos.
___ Uma revolução silenciosa que revê a maneira de ver a educação e os valores que hoje a permeiam .
OBJETIVOS GERAIS

· Colaborar na formação de um sujeito capaz de se desenvolver e construir conhecimentos, habilidades e competências e valores que transcender os espaços formais da escolaridade e conduzam a realização de si e ao reconhecimento do outro como sujeito.
· Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetivas, físicas, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania .



OBJETIVOS ESPECIFICOS

· Articular parcerias para a confecção de camisetas pra comunidade interna divulgar os valores;
· Divulgar os cinco eixos do projeto para a comunidade interna no Dia Pedagógico ;
· Planejar os cinco Encontros da Família Costa e Silva ;
· Executar os cinco Encontros da Família Costa e Silva ;
· Trabalhar nas aulas de Ensino Religioso e Ciências Sociais os valores eixos do projeto: Paixão pela educação, Orgulho : ser mulher, Amizade aqui tem!, Paz nosso ideal e esperança por dias melhores .
· Propiciar momentos de avaliação e auto-avaliação, referente a maneira de encarar seus erros e os dos colegas .

PROJETO VOLUNTARIADO - EDUCAÇÃO AMBIENTAL

GURUPI MARÇO DE 2009

APRESENTAÇÃO


A Escola Estadual Presidente Costa e Silva na sua atual gestão prima pelo trabalho voluntario, visto que através deste podemos estar trazendo a comunidade para dentro da escola, pois o que temos vivenciado nos últimos anos é a dificuldade na participação dos pais na vida escolar de seus filhos, e por meio do voluntariado percebemos ser o melhor caminho de estarmos melhorando essa parceria entre a escola e a comunidade por estarmos oferecendo atividades extracurriculares aos alunos diferenciando os serviços oferecidos pela U.E conseqüentemente melhorando o envolvimento dos pais.
Sabendo que o voluntariado brasileiro nasceu com a abertura da primeira Santa Casa de Misericórdia do país, em São Vicente, no litoral paulista. Que historicamente, sempre foi muito ligado à assistência social e religiões. Mas nas últimas décadas, a partir da resistência organizada da sociedade ao regime militar e mais ainda depois da redemocratização, esta realidade começa a mudar, e essa prática tradicional passa a ser enriquecida com os conceitos de participação e responsabilidade, conferindo um sentido transformador à ação voluntária, que passa a se preocupar tanto com os efeitos como com as causas dos problemas, o que mobiliza as pessoas para esse trabalho é, antes de tudo, um desejo pessoal, que pode ser motivado pelo prazer de ajudar ou pela consciência da necessidade de uma realidade melhor, o qual pode atuar em qualquer área, na defesa de direitos, na cultura, no esporte, na educação ambiental, etc.
E dentro desse contexto da Educação Ambiental a escola procura desenvolver o trabalho pedagógico por meio de projetos, pois isso significa uma mudança de postura, uma forma de repensar a prática pedagógica e as teorias que lhe dão sustentação, possibilitando o envolvimento, a cooperação e a solidariedade entre alunos, professores e comunidade no intuito de transformar a realidade por meio de ações que valorize e incentive o trabalho voluntário.